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義務教育階段《藝術課程標準2022版》正式頒布，這不僅對藝術課程的建設提出了新的要求，同時也針對藝術課程教學和學習任務給予了新的指導。其中，學校美育教師作為藝術課程教學的主體，應承擔美育教學和藝術活動指導工作，自身必需具有相應的專業(yè)知識和人文素養(yǎng)。

作為一名創(chuàng)新型藝術教師，如何上好藝術課，教學實施尤為重要。首先，教師需要時刻具備服務意識，做到眼里有“人”，尊重學生主體地位，運用導入、啟發(fā)、遷移等多種方式，引導學生對藝術產生濃厚的興趣，并帶動學生能將藝術感知體驗運用到各種認知上去。教師還可以通過掌握學生情緒、課堂節(jié)奏，充滿激情地創(chuàng)造良好學習氣氛，并且身體力行，帶動學生積極投入到自己課程規(guī)定的情境之中，從而進入創(chuàng)造的境界。以游戲、活動、任務等帶動學生親身體驗和“做中學”（在小學生中還可開展“玩中學”），可以讓學生學會從多學科、多角度、多維度去探索藝術的魅力，并從中分析和解決問題，從而在此過程中實現(xiàn)從“學會”到“會學”的質的突破。

其次，教師在教學設計上，需要嘗試從單一走向交叉，內容要更加合理，類型要更加齊全，體系要更加完善，引領多學科聯(lián)動的教學模式；以舞蹈課程為例，“舞蹈課程與教學實施是一項復雜的教育實踐活動，許多教育改革的成敗，不在于課程計劃本身，關鍵在于課程的實施。”例如，教師在組織學習活動與學習內容時，應聯(lián)系學生的日常生活、情感體驗、個性特點，根據(jù)每個學生的興趣需要、從情感表達出發(fā)，使舞蹈活動、任務變得豐富多彩，并以多種形式體驗，讓學生們學會用自己的視角去看待舞蹈學習，獲取與眾不同的學習經(jīng)驗體會，感受獨特的舞蹈學習樂趣。舞蹈課是一門遵循素養(yǎng)為導向，運用身體表達的課程，其融合跨學科內容在實踐過程中尤為重要，在舞蹈課程方案設計完成后，一定要通過教學實踐來印證課程計劃、教學方案的科學性、合理性與可行性，并在舞蹈教學實施過程中進一步改革。

此外，教師在教學過程中，除更加重視開展具有自主性和探究性的藝術實踐活動以外，也要非常關注“學習團隊”和“學習小組”的組織，例如，積極倡導主動的同儕學習、同伴引領的團隊藝術實踐活動。其中，“藝術實踐活動成員組成”不僅包括教師、學生，還包括家長與校外的專家。而“藝術活動的內容方式”不僅有課內、也有課外，不僅有師生互動、生生互動，還有師生和家長以及校外專家的交流與互動。從而使學生的合作精神與合作能力得到更有效的培養(yǎng)。

（作者：王杰，系北京師范大學副教授、教育部藝術課程修訂組專家兼舞蹈組負責人）