【案例】

這是小學(xué)的一道考題：

(資料圖片僅供參考)

我們經(jīng)常看到各種微信公眾號(hào)上，在活動(dòng)報(bào)道之后，會(huì)發(fā)表一組相關(guān)人的“感言”。

近期，學(xué)校微信公眾號(hào)要推出一批思想大家，魯迅先生是其中之一。內(nèi)容涉及人物生平、主要事件、主要成就、主要影響等，還將邀請(qǐng)相關(guān)人士發(fā)表“感言”。如果我們邀請(qǐng)閏土、周曄、臧克家發(fā)表感言，他們將發(fā)表怎樣的感言呢？請(qǐng)你選擇其中的兩位代擬一下，最后也發(fā)表一下你自己的感言。

怎樣考“魯迅”？通常的考題有兩種：一種是知識(shí)填空；一種是問(wèn)題，問(wèn)題也往往是由關(guān)于課文理解“標(biāo)準(zhǔn)考點(diǎn)”轉(zhuǎn)化而成。這兩種方式，從知識(shí)內(nèi)容上來(lái)看，是以考“事實(shí)性知識(shí)”為主的；從認(rèn)知水平上看，是以考“記憶”為主的。

核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程與教學(xué)改革，要求我們考的是“素養(yǎng)”，是關(guān)鍵能力、必備品格、價(jià)值觀。學(xué)生未來(lái)面對(duì)復(fù)雜情境，僅靠記住事實(shí)性知識(shí)是不能解決問(wèn)題的。

上述考題試圖體現(xiàn)這樣的思想：考查學(xué)生在具體情境中運(yùn)用知識(shí)的能力。當(dāng)然，記憶事實(shí)性知識(shí)是基礎(chǔ)，但是僅僅記住事實(shí)性知識(shí)顯然是不夠的。

學(xué)生答卷大體上是好的，說(shuō)明學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)是扎實(shí)的，更說(shuō)明學(xué)生的知識(shí)是處于綜合性運(yùn)用的“周轉(zhuǎn)”之中的。如學(xué)生自己的感言：“魯迅先生是新文化的先鋒，反封建的斗士，中華民族的脊梁，是我們心中永不熄滅的燈?！比纭瓣翱思摇钡母醒裕骸把父?，慧也。一支筆，一張紙，在斗室，迅不改其志，迅哥慧也！”如“周曄”的感言：“伯父在革命中是個(gè)重要的人物，您在這期間不斷地碰壁，卻又不斷地尋找方向；您棄醫(yī)從文，喚醒了全國(guó)的人民，您是我的伯父，更是中國(guó)人的榜樣。”問(wèn)題比較大的，最主要的是感言不合身份。雖然學(xué)生記憶了很多關(guān)于魯迅的知識(shí)，但是這些知識(shí)用錯(cuò)了地方。

事后，學(xué)生們表示喜歡這樣的考法，但是又覺(jué)得很有挑戰(zhàn)性。教師們則表示，這樣的考題會(huì)倒逼教學(xué)改革沿著素養(yǎng)導(dǎo)向的方向去，如果我們的教學(xué)是注重大觀念形成、大任務(wù)實(shí)施、大問(wèn)題探究的，那么，在這樣的考題中，學(xué)生會(huì)如魚(yú)得水，發(fā)揮出更好的創(chuàng)造力。

考題體現(xiàn)的是評(píng)價(jià)的觀念，學(xué)生表達(dá)的是學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)型，教師談?wù)摰氖墙虒W(xué)的變革，教—學(xué)—評(píng)一致，素養(yǎng)才能落地。

（作者：張菊榮，系江蘇省吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)，徐棟，系江蘇省吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)）