2022年4月21日，中組部等八部委發出干部人才“組團式”幫扶國家鄉村振興重點幫扶縣號召后，北京市積極響應，圍繞重點幫扶地區社會事業發展短板，聚人聚智，選優派強。7月底，來自基礎教育領域的84名干部教師，陸續抵達內蒙古自治區和青海省的11個國家鄉村振興重點幫扶縣，為當地教育高質量發展增值賦能。

(相關資料圖)

84名教師走上鄉村振興第一線

12月16日一大早，內蒙古扎賚特旗音德爾第三中學副校長胡小蒙就起來備課了，因為當天上午會有6節青年教師線上匯報課，這是他在新學校參加的第104次聽評課。受疫情影響，學校除畢業年級線下上課之外，其他年級仍繼續開展線上教學。

胡小蒙是北京市第十二中學副校長，是北京市選派的“組團式”教育人才幫扶團隊成員之一，于7月27日來到音德爾第三中學擔任副校長。在負責教學管理工作之外，他還主動承擔起每周為高一年級一個班上8節化學課的任務。“助力青年教師成長，提升課堂教學質量，培養好每一個孩子，是我的重要職責。”胡小蒙說。

為落實好中央組織部、教育部等八部委聯合開展國家鄉村振興重點幫扶縣教育人才“組團式”幫扶工作，今年5月初，北京市委組織部、北京市委教育工委、市教委等部門堅持首善標準，聯合組織選派了84名政治素質好、作風扎實、教育教學和管理經驗豐富的教育人才，分批赴內蒙古自治區、青海省的11個國家鄉村振興重點幫扶縣開展教育幫扶工作。

像胡小蒙一樣，北京市此次選派的20名校長大部分來自北京四中、陳經綸中學、北京市十一學校、北京國際職業教育學校等知名學校，他們中19人具有高級或正高級職稱，且全都是現任主管教學的副校長或有過分管教育教學的工作經歷。在64位中層及專任教師中，近七成年齡在35歲至50歲之間，正值年富力強、思維活躍的業務精干階段。

根據中組部、教育部要求，北京市按照東西部4：6的配比，向每所被幫扶學校選派1名校長、5名左右中層管理人員及專任教師。其中，校長幫扶時間為3年，中層管理人員及專任教師幫扶時間為2年。據悉，在選派干部和教師到崗之前，幫扶學校與被幫扶學校已經進行了充分溝通和對接，通過了解學校管理需求、人才配備需求和整體發展需求，做到了精準對接、精準選派和人崗相適。一到崗，校長們迅速承擔起了抓好學校管理及教育教學的重任。中層管理人員和專任教師主動對接受幫扶學校需求，積極將教育教學、班級管理、教研培訓等方面的好經驗與學校發展實際相結合，為鄉村振興工作開好篇。

以教學為抓手培養“帶不走的隊伍”

對于“組團式”教育幫扶來說，學校的課堂就是工作的起點，而老師則是做好通盤工作的關鍵。參加“組團式”教育幫扶工作的老師們把課堂當做“主戰場”，努力幫助當地學校邁出高質量發展的第一步。

11月29日，音德爾三中高一、高二年級全體教師參加了北京十二中8個學科的線上聯合教研活動。這是今年9月以來，兩所學校開展的第三次大型交流活動，此前學校還舉行過本校專家引領課和北京十二中骨干教師聽評課活動。這次線上聯研，讓老師們對北京師生的課堂表現贊不絕口，“大單元教學”“思維成長”“真實情境 ”更是成為大家熱議的焦點。

音德爾三中剛恢復高中部未滿三年，高中教師來源多樣，隊伍相對年輕。北京派出了包括胡小蒙在內的5位教師來校幫扶，老師們除了承擔教學任務和擔任著不同年級的備課組長，每個人還帶了1至3名徒弟。

為了加強新教師培養，胡小蒙在學校“青藍工程”的基礎上，成立了“青年教師論學班”，促使青年教師形成學習與實踐共同體。此外，他還通過推動青年教師講示范課、跨學科聽課、微課題研究等方式，引導實現青年教師快速成長。

“留下一支‘帶不走的隊伍’，提升每一堂課的質量，不讓一個學生掉隊，是每一位北京援派老師心中時刻謹記的目標。”胡小蒙說。

在通遼市庫倫旗第二中學，北京市密云區第二中學的幫扶團隊同樣憑借高水平教學贏得了學校師生的高度認可。

合理調整新教材授課順序，分享教學設計及優質資源；對比2022年高考全國乙卷與北京卷，提出前瞻性建議；與學校密切配合，為選課走班、教學管理、組織考試等工作出謀劃策……正高級教師李密龍在教學之外承擔了很多工作。“李老師的大腦就像一座寶藏，凡是我們需要的他都有。”在老師們的眼中，李密龍老師是一位全才。

劉巖老師帶領庫倫二中地理組兩次參與北京教科院基教研中心組織的學科教研活動，為老師們打開了熟悉新課標、用好新教材、適應新高考的新局面。除了做好“領航杯”支教教師示范課，指導老師說課備課之外，她還利用周末時間，實地考察庫倫的地形、地貌、河流等情況，完成了《阿其瑪山考察日志》《塔敏查干沙漠考察日志》等，并將這些鮮活的一手資料應用在教學中。

中國教育科學研究院研究員儲朝暉表示，北京市教育人才“組團式”幫扶工作，有利于消解縣域之間的教育不平衡，促進地區教育高質量發展，將鞏固拓展教育脫貧攻堅成果同實現鄉村振興進行了有效銜接。

借力“大團隊”推動教育生態優化

黨的二十大召開以來，身處教育幫扶第一線的北京干部教師積極行動起來，把學習宣傳貫徹黨的二十大精神同教育幫扶工作結合起來，找準結合點、著力點，推動解決學校發展中的實際問題。

在內蒙古科爾沁右翼中旗擔任巴彥呼舒第三中學校長的北京市一零一中學黨委副書記李鐵軍，特別邀請中央黨校專家“云端”講授了“青年與信仰”的主題黨課，為師生們帶來一場心靈的洗禮。

巴彥呼舒三中是旗內唯一一所漢語授課高中學校。近年來，受特殊招生政策影響，優質生源外流現象嚴重，再加之語文、數學、英語三個學科教師長年短缺，使得原本優良的教學質量逐漸失去了競爭力。

面對學校生源、師資和經費等問題，李鐵軍一邊幫助學校苦練教育教學內功，制定五年發展規劃和“新高考、新課程、新教材”綜合改革方案，一邊聯系爭取旗委旗政府、北京一零一中及愛心企業的支持。同時，積極推動興安盟優化高中招生政策，呼吁開辟旗內招才引智“綠色通道”。目前，這些努力已經初見成效。北京一零一中教育集團已經與該校簽署了結對協作協議，將從教育、教學、教科研等11個方面展開深度幫扶。

與巴彥呼舒三中一樣，位于內蒙古中部烏蘭察布市的商都高級中學也面臨著同樣的問題。在此次“組團式”幫扶工作中，北京市平谷區第五中學副校長胡金城受派擔任商都高級中學校長。

胡金城簡單算了一筆賬，以每年外流300名優質生源估算，學生的吃、穿、住、行、學再加上陪讀等基本生活花銷，商都百姓每年向縣域外單向輸出的錢款總量在千萬元以上。

胡金城指出，商都縣曾經是國家級貧困縣、“燕山—太行山”扶貧攻堅片區縣。“優質生源外流，背后是本不富裕的商都縣域經濟的單項輸出。要減輕家長的家庭經濟負擔，鞏固脫貧攻堅成果，商都的高中教育必須崛起。”

為此，他趁烏蘭察布市和內蒙古自治區領導來校調研的機會，積極匯報學校實際情況，并針對優化招生政策提出了相應的策略建議。與此同時，他還著手制定了名為“駝鈴行動方案”的學校教育教學三年發展規劃，借助北京市和平谷區優質教育資源，推動學校可持續發展。

國家鄉村振興重點幫扶縣教育人才“組團式”幫扶項目顧問委員、北京一零一中教育集團校長陸云泉表示，“組團式”幫扶并不是支教干部教師個人在努力，他們所在區、市和派出學校，也在結合受援學校需求給予點對點的支持，通過努力優化當地教育生態，為鄉村振興貢獻力量。

為當地教育高質量發展注入新動力

在此次北京市選派的“組團式”教育人才幫扶團隊中，共有8位校長被派往內蒙古自治區8個國家鄉村振興重點幫扶縣的職業中學，帶領援蒙團隊和當地學校干部、教師一起，為當地職業教育發展增值賦能。

北京市勁松職業高中副校長黎軍目前任幫扶學校赤峰市巴林左旗華夏職業學校校長。今年7月到崗之后，他在前期調研的基礎上，主要從完善學校治理結構、加強學校課程建設和提升教師教科研能力三個方面發力，進一步提升華夏職業學校的辦學品質。

在加強學校內部治理方面，黎軍根據學校發展需要，設置了專業主任、教研組長等崗位，明確了各個崗位的工作職責和任務。在推動學校開足開啟國家課程的同時，他還根據職業學校學生實際情況，增加了專業課程和社團課程。在黎軍的努力下，學校還變革了傳統的教學模式，實行分層教學，讓每個學生選擇適合自己的教育。

黎軍告訴記者，為了提升教師的教科研能力，他還為學校聘請了北京市市區級教研員、正高和特級教師，成立了北京專家團隊，對學校思政能力大賽及課題申報等工作進行一對一指導。同時，推動北京市勁松職業高中與學校開展線上大教研活動，實現京蒙兩地職業學校線上共研共享。

在庫倫旗民族中等職業學校，開展“組團式”幫扶的北京干部和教師更是事無巨細、不遺余力地幫助學校完善管理制度和專業建設。北京市密云區職業學校副校長孫海生在受派擔任庫倫旗民族中等職業學校校長后，從內部驅動和外部推進兩個方面著手，一步一個腳印，穩住了學校發展的“底盤”。

密云區職業學校汽修專業骨干教師劉長清經常帶領學校汽修專業教師開展聽評課活動，手把手指導他們如何上好一節課、如何撰寫教案等。他還以示范教學的形式，帶領老師們進行“理實一體化”教學改革探索，并對標職教改革和市場需求，修訂完善了人才培養方案和專業課程標準。在他和老師們的共同努力下，學校的汽修專業在教育、教學、教科研等方面有了很大提高。

“北京的老師就像‘點燈人’，用智慧和熱情擦亮了庫倫的職業教育之光。他們又像播種者，把密云職業教育的先進理念播撒在庫倫的熱土上。”庫倫民族中職的一位老師對北京“組團式”幫扶充滿感激和期待。

2014年，北京市率先以“成建制”教育援藏模式，開創了“組團式”援助的先河，并逐步探索形成了前方帶隊伍、后方作支撐、創新抓供給的“組團式”支教模式，已成功運用于對口支援西藏拉薩、新疆和田和青海玉樹。在國家鄉村振興重點幫扶縣開展“組團式”教育人才幫扶，是“組團式”教育幫扶的又一次生動實踐。

長期關注教育精準幫扶工作的北京師范大學教育學部部長朱旭東認為，北京市首創并被廣泛推廣的這種“組團式”幫扶模式，為中國式現代化道路引領下的中西部教育高質量發展注入了新動力。